《童趣中文》是专门为海外中文继承语学习学前班(Kingdergarten)年级设计的教材。教材插图全部手绘，采用全彩色铜版印刷，颜色鲜艳，犹如一本美丽的图画书。
设计理念
《童趣中文》根据海外儿童生活的文化背景以及幼童的认知规律设计，编排原则是以语言结构为主（以字为基本单位），以交际功能为目标（最后能成句、能运用），以文化为背景贯穿于文章内涵和文化知识的介绍中。通过这一年的学习，学生主要达到两个目标：
一．通过识字学习，感受汉字的特点，激发对中文的学习兴趣。
二．从学前班开始就步入中文阅读，了解文化，实现中文学习的成就感。
教材特点
一．课文内容充满童趣。根据幼童喜欢听故事的特点，教材以不同的主题（如自然、游戏、动物、社会、家庭等）设计了不同单元。全书贯穿了三个可爱的小主角，他们自始至终作为孩子的朋友出现在句子中、对话中、故事中，使得教材生动而有趣。又因其连续性，孩子们会产生继续学习下一课的强烈愿望。
二．图文相配，以图识文。根据儿童的认知规律和每一课的内容，创作出色彩明丽、人物可爱的图画，以帮助孩子理解课文的内容，识认汉字，激发学习潜能，发挥想象能力，提高儿童观察色彩、空间、大小、细节的能力和口语表达能力。这样的设计，也有助于教师组织预习、导入课文及复习。
三．汉字的形音义结合。在每一个文字的学习过程中，选取常用的有代表性的象形字、指事字、会意字、形声字，将造字的来源展示出来以便孩子更直观地学习字形，强化本义的理解，掌握发音特点。避免产生只会认不会读，只会读不知其意的现象。
四．解析完整语义结构（句子）的形成过程。每一课所学生词虽然不多，但是每一课都有统一的思路，由字适量拓展出词语，词语拓展出句子。将孩子们觉得很难的句子组成的过程分解，让其有规律可循，并且可以依样画葫芦，学习造句，运用句子。
五．始终贯彻语言的运用目标。字向词拓展的过程中我们只考虑同一词语由本义向引申义的拓展，而避免同形同音字一起教授造成干扰。另外，为了能形成句子，我们较早安排出现“的”、“你”、“我”、“是”等字，虽然难度系数有点高，但是它们是成句的高频词。学以致用是我们的最高目标。
六．语言单位运用逐层递进。每一课均采用学生已经掌握的常用词句拓展为对话和短文。用所学的几个字就可以读故事和对话，不仅可以温故知新，为识字打下坚实基础；更重要的是培养他们组词成句的能力，激发孩子学中文的兴趣和自信心，让他们体会到阅读的乐趣。
七．呈现完整的汉字信息。汉字的学习，除了难认、难写，笔顺更是难中之难。很多人认为只要最后成字正确，不必强调写字的过程。但是，我们在教学中发现，不注重笔顺，到高年级后，书写正确的汉字、区分易混字以及理解字义等方面，将造成更大的困难。我们在引入汉字的同时，就强调笔顺。在儿童阶段，将汉字的音、形、义、笔顺同时输入，孩子一样可以接受，而且容易形成习惯。
八．在对比中区分特征。很多学习者会有意避免容易混淆的语言单位同时出现。但是，这样的学习态度导致越来越难区别易混的字词。我们有意将形近字、音近字、一音多义字放在一起比较学习，让他们观察汉字的特点，了解一点点细微的差别就可以形成不同的字词，帮助他们更深入掌握其规律。
九．幼童阶段，也是海外儿童学习英文的阶段，避免与他们学习英语语音相混淆，我们的教材没有引入拼音。但是，中英文发音的最大区别在于声调，声调也是二语习得时语音的难点，我们在教材中引入了形象的音调小人学习声调，强调声调，为口语学习建立良好的发音基础。
十．文化内涵贯穿始终。汉语学习的过程也是中华文化浸染的过程。对于低龄儿童，我们将文化的因素，融入课文的内容中，比如《挠痒痒》体现了独特的中华风俗及关爱情怀。另外，儿歌能体现汉语的韵律美、绘画（词藻）美、结构美等文化特征。同时，我们也在课后专门开辟“奇妙汉字”一栏介绍一些象形字的来源；也专门析出“偏旁”、“部首”以解构汉字结构。还有，猜谜语，绕口令，歌曲，游戏等，从不同层面展示博大精深的中华文化。
内容安排
《童趣中文》根据美国（海外）的课时时间设计，共30个课时，每个课时1.5 – 2个小时。留出了公共假期、寒暑假及复习时间，分量适中。
教材共分两册课本及两册配套练习册，每册课本共有十二课三个单元。第一册包括基本字和动物，第二册包括游戏、家庭及自然部分。除第一课外，每课五个生字。全书共122个生字，25个基本笔画，10个偏旁部首。